Catégorie : Formation & éducation

And the winners are…

J’attendais avec impatience les gagnants du concours de la meilleure présentation Speechi.

Déception, j’espérais pouvoir visualiser les différentes projections… Nous avons juste une série de 5 cours mis en ligne par M. Sid Touati, de l’Université de Versailles St-Quentin. J’aurais aimé au moins avoir un aperçu du premier prix ! Rien, on nous offre le 4e prix, le prix de la valeur affective…

Je ne ferais pas d’analyse sur le bienfait du rapid e-learning sur ces cours… Je vous laisse juge. Non, ce que j’attendais avec impatience, c’était le côté production… Je ne suis pas déçu… Joli les puces jaunes sur un fond jaune, la gestion des espaces (un espace devant et après les signes doubles), les coupures de titre, des tableaux qui débordent parfois des cadres… Le son, bien que correct, est peu être fatiguant à la longue (plus d’une heure) en plus de euhhh et des blancs parfois interminables… et comme le dit Thierry Klein, cela peut-être réutilisé ensuite par n’importe quel élève à titre complémentaire. Je ne vois pas d’autres usages de ce cours délivré de façon normale face à des élèves et récupéré à la fin dans un enregistrement complet, voix et animations PowerPoint.

Je corrige car je viens de découvrir les présentations de Dominique Vinet, 1er prix, qui lui travaille en studio… C’est certainement le grand gagnant dans l’utilisation dans le domaine des transitions… et dans la personnalisation des animations… Oups, pendant mon survol des modules, j’ai même vu un titre : diapositive PowerPoint. M. Vinet aurait certainement besoin d’un cours sur la cohérence des couleurs…On n’est pas loin parfois, en exagérant, des sites « flashis » où rien n’est lisible par l’emploi inapproprié des couleurs…

Je ne parle toujours pas du contenu… mais de la forme. Je dis chapeau à Walter Bonomo de l’Université de Nantes. Pour la partie qui nous intéresse, je lui décerne le 1er prix.
Dommage que le son soit aussi faible et fluctuant au cours de la projection d’une diapositive, de la présentation d’Anne-France Malvache. Je trouvais que cela ne démarrait pas trop mal, mais au fil des « slides » l’emploi des couleurs, les règles de typographie… font que je lui donnerai une note de 11/20… pour son côté présentation.

Je suis peut-être sévère dans mes jugements (je n’ai jugé que de l’emploi de PowerPoint), mais j’aimerais que des graphistes ou des personnes qui travaillent dans le monde de la communication nous donnent leurs avis sur ces présentations.

Je double poste ce commentaire à la fois ici et sur AZIMUTS.

weblogs et éducation

Educa.ch propose sur son site un dossier réalisé par Miriam Fischer sur les édublogs… Il est diivisé en six parties :

  • Que sont les weblogs ?
  • Les microcontenus mis en réseau
  • Communauté d’intérêt en éducation
  • Les applications weblog dans les offres d’éducation et l’enseignement
  • Liens intéressants sur le thème des weblogs
  • Conclusion : Mon blog m’appartient !

menu cinéma pour évaluer, concevoir et à créer des applications pédagogiques

La faculté des arts et des sciences de l’université de Montréal propose un outil, un CD Rom mis en ligne, pour apprendre à évaluer, concevoir et à créer des applications pédagogiques qui intègrent efficacement le multimédia. Son nom ? menu Cinéma !
Surprenant, non ?
On trouve à l’intérieur une partie sur :

  • L’ergonomie
    • Introduction
    • Historique
    • Interaction Humain-Machine (HCI)
    • Processeur humain
    • Principes egonomiques
    • Ergonomie sur Internet
    • Les 8 règles d’or du design d’interface
  • Les systèmes d’apprentissage
    • Introduction
    • Principes de conception
    • Grille d’évaluation ergonomique
    • Grille dévaluation pédagogique
    • Le repertoire
  • Les stratégies d’implantation
    • Introduction
    • Théories associées à l’intégration des TIC
    • Plan d’intégration
    • Organisation du matériel
    • Méthodes d’apprentissage et d’enseignement
    • Collaboration et diffusion
    • Réflexion et activités
  • L’apprentissage
    • L’apprenant apprivoise la machine
    • L’apprenant plonge dans le cours
    • L’apprenant comprend
    • L’apprenant retient
    • L’apprenant agit
    • L’apprenant est motivé
    • Les apprenants et les formateurs communiquent
    • Le cours respecte une démarche pédagogique
  • La scénarisation interactive
    • L’introduction
    • L’analyse des besoins
    • La conception de la maquette
    • Le design d’écran
  • La production sur Internet avec Claris Home Page, Dreamweaver, Flash 5

La plupart de ces modules possèdent une évaluation et un glossaire et des références sont constammentt accessibles, ainsi qu’un forum (qui ne semble pas fonctionner sur Mac, dommage).

Picto

Connaissez-vous Picto ?
C’est une banque d’illustrations canadienne gratuite destinée aux travaux scolaires, sites Web ou tout autre contexte relié au monde de l’éducation. Ils viennent d’ajouter une centaine d’images et trois cents animations en format Flash et Gif.
Cela n’empêche pas de citer la source de l’image lors de son utilisation !
L’information provient de Infobourg.com

Utilisation des forums & encadrement des cours sur le web

Ces derniers jours dans le blog de davidtouvet.com, deux billets ont particulièrement retenu mon attention. L’un dirige vers un site et un Pdf sur l’utilisation pédagogique d’un forum de discussion et l’autre vers un site, guide d’encadrement des cours Internet mis au point par le Cégep@distance en vue d’aider les tuteurs à encadrer des élèves inscrits à des cours Internet guide d’encadrement des cours Internet

Un guide juridique pour la FOAD

Le guide juridique d’Algora est maintenant disponible en PDF (64 pages pour 272 ko).
Ce guide réalisé en collaboration avec le cabinet juridique Circé Consultants permet de répondre aux situations les plus courantes rencontrées en formation ouverte et à distance : Quel statut pendant la formation ? Quelles règles pour la formation des apprentis à distance ? Quelles sont les règles d’imputation de l’achat de matériel multimédia ? Quelles sont les règles de propriété intellectuelle applicables ? etc.

Le guide est divisié en cinq thèmes :

  • Généralités
  • Droit d’auteur
  • Imputabilité
  • Financement de la formation ouverte et à distance
  • Statut de l’apprenant.

Le combat du e-learning et du rapid e-learning

Merci Romain…
D’ailleurs je rebondis sur ton commentaire… « Pensez donc, notre formateur : non content d’être un expert dans sa matière, d’être un bon pédagogue pour savoir transmettre son savoir, on lui demande maintenant d’être un bon Rapid-concepteur, de savoir scénariser, mettre en image, animer, sonoriser, intégrer, exporter et mettre en ligne son cours… » et évidemment, je ne partage pas la comparaison d’Adrien lorsqu’il indique qu’il a connu « certains formateurs du GRETA qui « filaient » leur leçon manuscrite à leur secrétaire pour qu’elle la numérise sur… Word. » Même si cela est vrai ce que j’aurais tendance à croire, les problèmes sont autres dans le e-learning ou le rapid e-learning.

Pour ma part, c’est vrai que je défends plutôt la version « chacun son métier », même si celui-ci doit évoluer…
Et quelque part, j’ai toujours en mémoire une conférence de presse d’un constructeur informatique qui nous annonçait la révolution du montage vidéo sur sa machine… C’était fin 80 – début 90… en affirmant aux journalistes que ce serait le même que pour la PAO (Publication Assistée par Ordinateur) –on ne parle pas de Word–…Le cadre maquettait son document, et dorénavant, il monterait lui-même son film… Gloups. Plus d’un d’entre nous a réagi à l’époque en faisant remarquer que ce n’était pas le cadre qui effectuait la mise en page du journal, mais sa secrétaire comme elle pouvait sinon cela était sous-traité aux services communication par exemple (donc à des pros).
La démocratisation du montage vidéo est arrivé bien plus tard… et à ma connaissance, peu de cadres montent eux-mêmes leur film d’entreprise… Ils se contentent de leurs films de vacances et l’on peut même difficilement dire « montent », car il s’agit là encore plutôt de chargement de film du caméscope directement sur l’ordinateur, parfois avec un léger montage en « cut » ou en fondu enchaîné car les logiciels le permettent facilement… Mais on est quand même loin du montage pro, avec ses plans de coupe, ses minutages de séquences… Je n’aborde même pas le son… Pour avoir travaillé un peu dans le domaine de la radio, je peux vous dire que l’on ne s’improvise pas preneur de son, ni ingénieur du son sur un claquement de doigt…
Si on part, dans les logiciels d’animation, c’est idem…

Si je prends mon cas, (c’est pas beau, je sais) issu du monde de la photo, je n’ai aucun problème avec l’image fixe… Je m’en sors relativement bien en prise de vue vidéo… Je ne suis pas mauvais en montage audio-visuel (l’ancêtre de PowerPoint et dans les projections PowerPoint, je vois très souvent des énormités, mais c’est encore un autre débat). Par contre, même si je sais monter une vidéo… Je suis loin d’être un spécialiste et je n’ai pas le réflexe du pro. En animation, bien sur, je connais Flash que j’emploie… Je sais faire tourner 3 boules, faire suivre une trajectoire à un objet… mais je suis vite restreint par mon côté « non-dessinateur » et par ma méconnaissance des techniques d’animation…Je ne parle pas du son, j’ai une oreille pitoyable…
Pourtant, je sais me servir de la plupart des outils que je viens de décrire… Ce n’est pas pour cela que je sais tout faire…
_Ajout dans le texte de mon blog_ ‘: je vous rassure, c’est aussi pour cela que Ed Productions et Ed Formations rassemble des spécialistes avec chacun leurs compétences…’

Pour le rapid e-learning, c’est un peu le même cas… Les outils sont intéressants comme outils… Je prends souvent l’exemple de la conversion du PowerPoint en Flash qui est un outil qui remplace des heures de travail… mais cela ne change rien dans la création des cours. La confusion vient peut-être de là… L’outil est simple à utiliser (là, je partage l’avis d’Adrien et son histoire Greta – Word, tout le monde peut faire du rapid e-learning sous la forme : j’utilise l’outil) et donc on peut faire un peu n’importe quoi avec…



Un parallèle, au début de la PAO, on a vu fleurir des mises en pages avec des rectangles arrondis partout… Pourquoi ? je pose encore souvent la question dans certaines formations ? Ben, c’est simple, on ne les voyait pas avant… me répondent en général les stagiaires. Et bien, non. La réalité est autre. Les logiciels de mise en page permettaient de créer des rectangles aux coins arrondis…destinés aux formulaires (pour regrouper des infos de même nature dans un formulaire) et l’usage des rectangles à coin arrondi est en général une manière de détecter rapidement si la mise en page a été réalisée par un pro ou un amateur car cela influence la mise en page, gêne la lecture, etc.


Je retrouve la même sensation gênante lorsque l’on transforme le PowerPoint d’un cours créé et donné pour un certain contexte, et que l’on tente systématiquement de le réutiliser dans d’autres circonstances… et c’est là que je ne suis plus d’accord…

	


	
	






	
	

		
outils TICE et enseignants
	


	

		
Algora, dans son espace (res)sources propose une cartographies et un guidage interactif pour faciliter l’accès des enseignants aux outils TICE  ou traduit autrement : comment permettre à un enseignant de découvrir, comprendre et s’approprier un ou des outils TICE dans un temps très court ?

Consultable en ligne (dommage, qu’aucun sommaire ne permette la navigation parmi les pages) mais aussi sous la forme d’un PDF de 14 pages (236 Ko), l’étude de Philippe GAUTHIER et de Christian COLIN concerne principalement les enseignants de l’enseignement supérieur.